Урт удаан насны хүүхэд ахуй нас, хайхрамжгүй тоглоом, цуцашгүй хөгжилтэй үеийг хайр энэрлээр дурсахгүй хүн ховор байх. Гэхдээ хүүхдийн тоглоом үнэхээр тийм хөнгөн бөгөөд энгийн үү? Эдгээр нь тодорхой утгыг агуулдаггүй, хүүхдийн хэвийн төлөвшил, хөгжилд чухал ач холбогдолтой биш гэж үү?
Энэ асуултыг олон хүүхдийн сэтгэл зүйчид тавьсан байдаг. Амьтдын тоглоом (залуу, насанд хүрэгчдийн аль аль нь) тэдний "ноцтой" зан авирыг дуурайдагтай адил: зулзага цаасан дээр утас бариад, гөлөгнүүд хаздаг, тиймээс хүний хүүхдүүдийн тоглоомыг худал үйл ажиллагааны давтлага гэж нэрлэж болно. Ирээдүйд тэдний төлөө. Хүүхдийн зан төлөвт насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааг дууриаж хийдэг тоглоомуудын гол төрлийг юу гэж үзэж болох вэ?
Нэгээс гурван настай хүүхдийн хувьд тоглоом тоглох, тоглоом тоглох гол сонирхол нь судалгаа шинжилгээ юм. Шажигнуур, дугуйтай машин, бамбарууш, хүүхэлдэй нь зөвхөн түүний зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэлийн хэрэгсэл биш юм. Хүүхдэд зориулсан тоглоом бол юуны түрүүнд судалгааны объект юм. Хүүхэд ертөнцийг нээдэг; тэр ирээдүйд өсч том болж, ирээдүйд үүнийг хийх болно. Шинэ тоглоом нь нарийн шинжилгээ, мэдрэмжийг авдаг; хүүхдүүд ихэвчлэн амсдаг. Дараа нь тэд тоглоомын функциональ шинж чанарыг олж мэдэв: та шажигнах чимээ гаргаж болно, та машинаа өнхрүүлж болно, баавгай тэврээд унтаж болно, хүүхэлдэйг чичирч, өлгийд хийж болно. Ихэнхдээ хүүхэд мэдлэгийн төлөө цангахдаа цааш явдаг: дотор нь байгаа зүйлийг харахын тулд тоглоом эвддэг.
Хүүхдэд тоглоомыг эзэмшүүлэх үйл явц нь ерөнхийдөө судалгааны үйл явцыг маш их санагдуулдаг, тиймээс хүн төрөлхтөнд байдаг зүйл биш гэж үү? Нэгдүгээрт, тухайн сэдвийн гадаад шинж чанарыг судлах; дараа нь - та үүнийг дасан зохицохын тулд юу хийж чадах вэ? Мэдээжийн хэрэг, аливаа зүйлд тохиромжгүй объектыг хүн ашиглахгүй; Тиймээс хүүхэд түүний хэрэгцээ шаардлагад нийцэхгүй тоглоомыг сонирхохоо болих болно: хэрэв та түүнтэй хамт гүйж чадахгүй бол түүнтэй хамт дуу ав, ямар нэгэн байдлаар насанд хүрэгчдийн зан байдлыг дууриах; нэг үгээр хэлбэл тоглох. Тоглоом эвдэх нь хүртэл объект, үзэгдлийн шалтгаан ба үр дагаврын харилцааны талаар гайхаж байсан хүний эрэл хайгуулын зан үйлийн загвар юм.
Тиймээс хүүхэд бага наснаасаа тоглоомонд илүү дуртай байдаг нь санамсаргүй тохиолдол биш юм. Тэр үед түүний танин мэдэхүйн чадвар бий болж, түүний ачаар хүн оновчтой болсон. Бүх сонирхол нь хоол хүнсээр хязгаарлагддаг нялх хүүхдээс эхлэн тоглоомоор хэрхэн ажиллуулахаа сурч, хүрээлэн буй ертөнцийг идэвхтэй судалдаг судлаач болдог.
Хүүхэд өсч, бусад хүүхдүүдтэй холбоо тогтоож, тэдэнтэй харьцдаг. 5-аас 6 жилийн хугацаанд тоглоомын бусад функцууд нь нийгмийн шинж чанартай байдаг. Арван тав, шошголох, нуух, эрэлхийлэх, сохор эрийн хайр энэрэл - эдгээр бүх хамтарсан тоглоомд хүүхдүүд зөвхөн эрч хүчээ өгдөг төдийгүй тухайн хүний нийгэмд оршин тогтноход, бүлгийн хамтын, зорилготой үйл ажиллагаанд шаардлагатай чанаруудыг олж авдаг. хүмүүсийн.
Ийм тоглоомуудад дүрүүдийг тодорхой хуваарилдаг: бусад оролцогчдыг хайж олох, гүйцэх, гүйцэх "драйвер" сонгогддог. Сонгууль нь хүүхдүүдийн ойлголтоор шударгаар явагддаг: тоолох уянгын тусламжтайгаар. Энэ зан үйлийг чанд сахидаг: хэрэв оролцогч ямар нэгэн шалтгаанаар тоглолтыг хэсэг хугацаанд орхих шаардлагатай бол тэр: "Чурики!" Хаалга, шошго болон бусад тоглоом тоглохыг санал болгосон хэн боловч тэр даруй: "Ус биш, Чур!" Гэж хэлэх эрхтэй. Дүрмийг зөрчиж, "zhuhvaniya" -д харуулсан нь зэмлэл хүлээдэг. Нийгмийн үйл ажиллагааны хэм хэмжээг ингэж бүрдүүлдэг: дүрмийг дагаж мөрдөхөд бэлэн байх; зарим тохиолдолд дүрмээс үл хамаарах зүйлийг хүлээн зөвшөөрөх боловч шаардлагатай албан ёсны дагуу заавал биелүүлэх шаардлагатай; тоглоомын оролцогчдын шударга байдал, тэгш байдал.
Тиймээс, хүүхдүүдийн тоглоомууд нь нас бүрт өөр, илүү төвөгтэй байдаг нь хүүхдийг насанд хүрэхэд бэлтгэх, нийгэм дэх хүний хэвийн үйл ажиллагаанд гол хүчин зүйл биш юм.
