Хүүхдүүдийн хөгжмийн чихийг тодорхойлох нь зөвхөн хүүхдэд хөгжим заах нь зүйтэй болов уу гэсэн асуултын хариулт биш юм, яагаад гэвэл хөгжмийн боловсрол өөрөө хэнд ч хор хөнөөл учруулдаггүй. Хөгжмийн чадвар, тэр дундаа хөгжмийн чих нь нэг талаараа, бүхэлдээ төрөлхийн дүлий өвчнөөс бусад бүх хүмүүсийн онцлог шинж юм. Хөгжмийн чихний хөгжлийн түвшинг илчлэх нь хүүхдийн хөгжмийн боловсролыг төлөвлөхөд тусалдаг.
Харамсалтай нь, олон хөгжмийн сургуулийн элсэлтийн шалгалт нь хөгжмийн чихийг оношлох боломжгүй гэдгийг харуулах үзэгдэл болж хувирдаг. Багш нь зэмсгээ заадаг ганц нотыг дуулж, багш нэгэн зэрэг нэг ноот, хоёр (завсар) эсвэл гурван (хөвч) тоглодог эсэхийг чихээр нь тогтоохыг хүүхэдээс хүсдэг.
Ийм оношлогдсоноор хөгжмийн чихний талаар бага мэдээлэл олж авах боломжтой. Хүүхэд сонсож чадаагүйдээ биш, харин дуу хоолойгоо удирдаж чадахгүй байгаа тул зөв тэмдэглэлийг "санаж" магадгүй юм. Хамгийн гол нь ийм аргууд нь хөгжимтэй маш хол харьцаатай байдаг.
Хөгжим болон бусад чадварыг сонс
Хөгжмийн үйл ажиллагаанд хөгжим зохиох, гүйцэтгэх эсвэл хөгжмийг мэдрэх эсэхээс үл хамааран хөгжмийн чадвар нь нарийн төвөгтэй байдлаар илэрдэг тул хувь хүний чадварыг тусгаарлан оношлох нь бүтэлгүйтэх тавилантай байдаг. Хөгжмийн чих нь өөрөө олон элементийг багтаасан цогц үзэгдэл юм. Энэ бол чанга сонсгол, тембр, динамик, үнэмлэхүй, харьцангуй сонсгол юм.
Хөгжмийн утга агуулгын гол тээвэрлэгч бол давирхай бөгөөд ганцхан авиа эгшиг биш, харин өөр өөр дуу авианы хослол чухал юм. Тэдний харьцаа нь тодорхой хэлбэрийн илэрхийлэл болгон өөр өөр өндөртэй дуу авианы хослолыг мэдрэх боломжийг олгодог системд ордог. Энэхүү чадварыг модаль мэдрэмж гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь хөгжмийн чихний нэг үндэс юм.
Хөгжим цаг хугацааны хувьд хөгжиж, орон зайн координатыг (давирхай) түр зуурын координатаас (хэмнэл) тусад нь авч үзэх боломжгүй тул модаль мэдрэмжийг оношлох ажлыг хэмнэлийн мэдрэмжийг тодорхойлохтой хослуулах хэрэгтэй.
Давирхай, хөгжмийн хэмнэлийн талаархи семантик ойлголт нь хөгжмийн чихний идэвхтэй илрэлээр илэрхийлэгддэг - хөгжмийн болон сонсголын дүрслэлийг тембрийн танилцуулгаас авхуулсан аялгуу хэлбэрээр бүтээж, санах ойгоор хадгалдаг.
Оношилгооны аргууд
Хүүхдийн хөгжмийн чадварыг гаргах хамгийн сайн арга бол түүнийг дуу дуулахыг урих явдал юм. Энэ нь хөгжмийн идэвхтэй үйл ажиллагааны хөгжмийн чадварын цогц илрэл болно. Хөгжмийн зэмсэг дээр хүүхдийг дагалдан явахдаа түүний дагалдан явахад хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлдэгийг тогтоож болно: хэмнэл таарч байна уу, түлхүүрт унав уу, үгүй бол залруулах гэж оролдож байна уу, шаардлагатай дуу авиагаа хайж байна уу? дуугаар.
Үр дүнг сайжруулахын тулд нэмэлт аргуудыг хэрэглэх шаардлагатай.
Модаль мэдрэмжийг оношлохын тулд та аялгууны хоёр хувилбарыг тоглуулах боломжтой - тогтвортой төгсгөл ба тогтворгүй хувилбараар. Эдгээр аялгууны аль нь дуусч, аль нь үргэлжлүүлэхийг хүсч байгааг нь хүүхэд сонго.
Ритмик мэдрэмжийг оношлохын тулд та янз бүрийн хэмнэлтэй зохион байгуулалттай (марш, вальс, полька) хөгжмийн хэд хэдэн хэсгийг тоглож, хүүхдийг хөгжмийн хэмнэлд чөлөөтэй шилжихийг урьж болно.
Хөгжмийн болон сонсголын дүрслэлийг хийсвэрлэх чадварыг нээхийн тулд та хүүхдийн олон удаа сонссон аялгууг зэмсэг дээр тоглуулах хэрэгтэй ("Зул сарын гацуур мод ойд төрсөн", хүүхэлдэйн киноны дуу гэх мэт). тэднийг нэрлэх хүүхэд.
Хөгжмийн чадварыг ерөнхийд нь, ялангуяа хөгжмийн чихийг тодорхойлох нь жинхэнэ хөгжмийн үйл ажиллагаанд аль болох ойр байх бөгөөд энэ нь түүний үр нөлөө юм.
