Хүүхэд сургуультай холбоотой шинэ шатанд ороход хэсэгчлэн бие даасан амьдрал эхэлдэг. Хүүхэд шийдвэр гаргах, сонголт хийх, өдөр тутмын амьдралаа зохиох, өөрийн төлөвлөгөөний дагуу амьдрахад өөрийгөө сурдаг. Оюутан хэрхэн сурах нь түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжээс шууд хамаарна.
Сургалтын үр нөлөө нь тухайн оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөр эсвэл бага байхаас хамаарна. Хамгийн чухал зүйл бол хүүхэд өөрийгөө хэрхэн хүлээн авч, ойлгох явдал юм. Хэрэв оюутан санаа бодлоо хэлэхээс ичимхий, айдаг бол ангид хариулахаасаа ичээд багшийн нэр хүндийг муутгаж магадгүй юм.
Өөрийгөө үнэлэхгүй байх нь хүүхдийг сурах сонирхолгүй болгоход хүргэдэг. Нэмж дурдахад тэрээр боловсролын байгууллагад орох дургүй байж магадгүй юм.
Ийм нөхцөлд хүүхдийг хөдөлмөрөөр нь үнэлүүлж, магтаж байх нь чухал гэдэг нь дамжиггүй. Багш бол залуу оюутны эрх мэдэл юм. Хэрэв багш нь оюутны хүчин чармайлтыг үнэлдэг бол хүүхдийн өөрийнх нь тухай бодол өсч, хэрэв ажил нь дутуу үнэлэгддэг хэвээр байвал энэ нь буурдаг.
Бага сургуулийн сурагчдын хувьд багш, эцэг эхийн үнэлгээ чухал байдаг. Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хэт өндөр үнэлэх эсвэл бууруулах нь ихэвчлэн тохиолддог. Энэ тохиолдолд хүүхэд өөрийн мэдлэг, зан төлөвийг бодитой үнэлж чадахгүй тул энэ асуултыг насанд хүрэгчдэд бүрэн итгэдэг
Үндсэндээ оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг багш бий болгодог. Гэхдээ ангид хөгжиж буй харилцааг үл тоомсорлож болохгүй. Тиймээс хүрээлэн буй орчин бүхэлдээ хүүхдийн хөгжилд бас нөлөөлдөг.
Цаашилбал, хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх байдлыг бий болгох ажлыг багшид бүрэн даалгасан болно. Тэрээр өөрийгөө хараахан нотолж чадахгүй байгаа хүүхдүүдийг үл тоомсорлож болохгүй. Ийм нөхцөлд сурагчдад туслах хэрэгтэй бөгөөд түүнийг янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд түлхэх хэрэгтэй.
Сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажил маш чухал юм. Энэ хүн анги дахь нөхцөл байдлыг бүхэлд нь, сурагч бүрийн хувь хүний төлөвшлийг бие даан хянах ёстой.
Энэ тохиолдолд сэтгэл зүйч олон идэвхтэй тоглоом, хамтарсан яриа, гадуурх цагийг өнгөрөөж, хүүхдүүдийг стандарт бус нөхцөл байдалд дүрж, чадвар, өөрийгөө харуулж чаддаг.
Асуудлыг шийдэх сайн шийдэл бол бүх ангиараа тодорхой байршил, байгальд аялах явдал юм. Хүүхэд бүрт гүйцэтгэх даалгавар өгдөг. Гэхдээ хүүхдэд ямар нэгэн зүйл болохгүй бол түүнийг загнах хэрэггүй. Эсрэгээрээ хүүхэд тусламж, дэмжлэг хүлээж байна. Бид анги цуглуулж, бүтэлгүйтсэн хүүхдэд туслахыг урих хэрэгтэй. Хамгийн гол нь түүнд хангалттай хүчин чармайлт гаргавал амжилтанд хүрнэ гэсэн итгэлийг түүнд суулгах явдал юм.
Нэмж дурдахад ийм арга хэмжээнд хүүхдүүд нэгдэж, хоорондоо ойртож, нийтлэг сэдвүүдийг олж, харилцаа холбоо эхэлдэг. Багш нь багаа цуглуулахын тулд олон янзын арга хэмжээ зохион байгуулах хэрэгтэй. Дараа нь оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалттай болно.
Хэрэв багийн хүүхэд доромжилсон, гомдсон, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө илэрхийлэхийг зөвшөөрдөггүй бол тэр өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай байдаг. Гэхдээ хэрэв хүүхдийг хэт их магтаж байвал өөрийгөө үнэлэх нь өндөр болж, заримдаа өрөөсгөл болно. Ийм хүүхдүүд өөрсдийгөө онцгой гэж үздэг тул удирдагч болж, бусад сурагчид удирдагчаа дагаж дагалдагч болдог.
Ийм нөхцөл байдлыг зөвшөөрөх ёсгүй. Оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлгээ хангалттай байх ёстой. Түүний чадварыг бууруулж эсвэл хэтрүүлж байгаа нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Хэрэв ийм зүйл тохиолдвол хүүхдийг сургуулийн сэтгэл зүйчтэй ярилцахаар явуулах хэрэгтэй.
Хүүхэд харилцан яриа хэлцэл хийх гэж байгаа эхэн үед энэ байдлыг засах шаардлагатай байна. Дараа нь нөхцөл байдлыг өөрчлөх нь бараг боломжгүй болно.
