Сүүлийн жилүүдэд боловсролын хамт олонд гарч буй сэтгэлзүйн хүчирхийллийн талаарх баримтууд улам бүр нэмэгдсээр байна. Харамсалтай нь, боловсролын байгууллагуудын багш, удирдлагууд ийм нөхцөл байдалд "нүдээ аньдаг". Ихэнхдээ ийм үзэгдлүүдтэй хэрхэн ажиллахаа сайн ойлгодоггүйгээс болдог. Сурган хүмүүжүүлэх нэгдлийн дэмжлэггүйгээр эцэг эхчүүдийн хүчин чармайлт ихэнх тохиолдолд үр дүнгүй байдаг. Ийм нөхцөл байдалд байгаа насанд хүрэгчдийн хамгийн аймшигтай алдаа бол дээрэлхлийн объект болсон хүүхдийг асуудалтай ганцааранг нь үлдээгээд зогсохгүй болж буй үйл явдлын буруутан болгож гаргах явдал юм. Боловсролын нэгдлүүд дээрэлхэх үйл явдлын талаар хэрхэн зөв хариулах вэ, насанд хүрэгчид юу хийх ёстой, юу хийх ёсгүй вэ?
Асуудлын мөн чанарт шилжихээс өмнө "дээрэлхэх" гэсэн ойлголтыг ойлгох хэрэгтэй. Хулгай дээрэлхэх нь багийн гишүүдийн нэг буюу хэд хэдэн гишүүний эсрэг сэтгэлзүйн хүчирхийлэл юм. Хүүхдүүд үе тэнгийнхний дунд түгээмэл байдаггүй, түүнийг сонирхдоггүй, харилцааны мэдлэггүй байдал нь хүчирхийллийн хэлбэр биш юм. Дээрэлхэх нь яг л өөр өөр хэлбэрээр байнга давтагддаг түрэмгийлэл юм. Боловсролын багт гарч буй сэтгэлзүйн хүчирхийллийг гадаад орнуудад сайн судалж, дээрэлхэх гэж нэрлэдэг.
Бараг бүх хүүхэд багаар дээрэлхэх объект болж чаддаг. Энэ нь заавал бие бялдрын хувьд сул дорой "дэмийрч" байх албагүй. Миний практикт ийм объектууд нь үйл ажиллагаа эрхэлдэггүй гэр бүлийн хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, тэр ч байтугай тэдний боломжийн амьдралтай айлын хүүхдүүд байсан боловч хууль бус үйлдэл хийж, үүнээс болж шалгагдаж байсан.
Багш, эцэг эхчүүдэд ойлгох нь чухал юм: хэрвээ танхай дээрэлхэх явдал багт гарч байвал энэ нь түүний объект болсон хүний асуудал биш харин нийт багийн асуудал юм. Тиймээс багийн бүх гишүүдтэй, тэр ч байтугай дээрэлхүүлэгтэй шууд холбогддоггүй, харин юу болж байгааг гаднаас нь чимээгүй ажиглаж байгаа хүмүүстэй ч гэсэн ажил хийх хэрэгтэй.
Танхай хүүхдийг өөр сургуульд шилжүүлэх нь мэдээж гарц юм. Гэсэн хэдий ч нөхцөл байдал шинэ багт давтагдаж магадгүй юм. Учир нь дээрэлхсэн хохирогч бол энэ хүүхдэд байдаг зан байдал, сэтгэл зүйн шинж чанаруудын цогц юм. Тэрээр эдгээр бүх шинж чанаруудыг өөр багт хүргэх болно.
Нэмж дурдахад, дээрэлхэх объектыг багаасаа зайлуулснаар хэн нэгний эсрэг сэтгэлзүйн хүчирхийлэлд өртөх хандлага нь багийн гишүүдийн дунд алга болохгүй. Ийм нэгдэл нь өөртөө шинэ хохирогчийг сонгох эсвэл түүний бүх гишүүд үнэт зүйл, ёс суртахууны хэм хэмжээгээ системдээ хавчлагад өртөхийн эсрэг үйлдсэн ёс суртахуунгүй, ёс суртахуунгүй үйлдлээ хадгалах болно. Үүний зэрэгцээ эдгээр ёс суртахуунгүй, ёс суртахуунгүй үйлдлүүд нь хүүхдүүдийн оюун санаанд нийгэмд батлагдсанаар батлагдах болно. Иймэрхүү зан авирыг ийм хүүхдүүд эцэг эхчүүдэд харуулах болно.
Хулгайд өртсөн хүний эцэг эхэд юу хийх вэ
Хэрэв таны хүүхэд сургуулийн баг эсвэл оюутны бүлэгт дээрэлхэх сэдэв болсон бол та түүнийг тухайн нөхцөл байдалд ганцааранг нь орхиж болохгүй. Хүүхэд хэдэн настайгаас үл хамааран түүнд насанд хүрэгчид, хамгийн түрүүнд ойр дотны хүмүүсийн тусламж хэрэгтэй байдаг.
Та болж буй зүйлд заавал оролцох ёстой. Сургууль дээр очиж хүүхдийнхээ ангийн багштай ярилцаж эхлэх хэрэгтэй. Дээрэлхэх нь багийн гишүүн бүр, бүр хол хөндий байдаг хүн үргэлж багтдаг гэж би өмнө нь бичиж байсан. Нөхцөл байдлыг багштай ярилцаж, асуудлыг засахын тулд юу хийх гэж байгааг нь олж мэд. Шаардлагатай бол асуудлыг шийдвэрлэхэд сургуулийн захиргаа, сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн багшийг татан оролцуулна уу. Хууль сахиулах байгууллагын төлөөллийг хичээлийн цаг, эцэг эхийн хуралд урьж тайлбартай яриа өрнүүлэх нь илүүц биш байх болно.
Эцэг эхчүүд өөрсдийгөө дээрэлхэж байгаа хүүхдүүдтэй "шоу" хийх ёсгүй. Та хүссэн үр дүндээ хүрч чадахгүй байж магадгүй юм. Үүний эсрэгээр, та бусдын хүүхдүүдийн эсрэг хууль бус үйлдлийн төлөө хавчлагад өртөж болзошгүй юм.
Хичээлийн дараа орой бүр хүүхдээ сургуулийн нөхцөл байдлын талаар асууж, хөгжил дэвшилтэй байнга холбогдоорой. Шаардлагатай бол сурган хүмүүжүүлэгч, ангийн хүүхдүүдийн эцэг эхтэй хэд хэдэн удаа уулзах. Энэ нөхцөл байдлын гол зүйл бол эцэг эхчүүдтэй нөхцөл байдлыг хурцатгах биш харин асуудлыг шийдэх шийдлийг олох явдал юм.
Танхайрч байгаа хүүхдэдээ ёс суртахууны дэмжлэг үзүүлээрэй. Түүнд түрэмгийлэгчдийн эсрэг сэтгэлзүйн хамгаалалтын энгийн аргуудыг зааж өг. Жишээлбэл, түүнд өөрийгөө шилэн саванд байгаа мэтээр төсөөлөхийг зааж өг, үүнээс үе тэнгийнхний хүүхэд рүү шидэж буй бүх доромжлолууд арилдаг. Шоглох, дээрэлхэх нь дээрэлхсэн хүмүүст хариу өгөх хүмүүст л сонирхолтой байдаг гэдгийг тайлбарла. Хэрэв та тэдний дайралтад хариу өгөхгүй бол үргэлжлүүлэн гомдоох сонирхол алга болно.
Тэрбээр халдлагад хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байхыг хичнээн хичээсэн ч таны хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн хүнд хэцүү цаг үе байдгийг санаарай. Хариултын түрэмгийлэл, сэтгэл хөдлөлийн дотор хуримтлагдсан, хүүхдийг арилгах хэрэгтэй. Үүний тулд та янз бүрийн аргыг ашиглаж болно. Жишээлбэл, хүүхэдтэйгээ эдгээр сэтгэл хөдлөлөө ярих, эсвэл түүнийг гомдоосон хүүхдүүдийг зурах, зургийг нь эвдэхийг санал болгох. Та бөмбөлөг хөөргөж, дээр нь гэмт хэрэгтнүүдийн нүүрийг зурж, нэрийг нь бичиж, бөмбөлөг өшиглөж болно. Гэмт хэрэгтнүүдээс илүүтэйгээр хүүхдээ сэтгэлийн хөдлөлийн дотоод стрессээ ингэж сайн тайлж өг.
Танхайрлын маш хүнд нөхцөл байдал нь хүүхдийн сэтгэл зүйд арилдаггүй ул мөр үлдээхгүй, хувийн шинж чанарыг гажуудуулж, янз бүрийн сэтгэлзүйн цогцолбор хөгжлийг өдөөхгүйн тулд хүүхдийн сэтгэл зүйчтэй нөхцөл байдлыг сайтар нягталж үзээрэй.
Хүүхдийг дээрэлхсэн эцэг эхчүүдэд юу хийх вэ
Таны хүүхэд нийгмийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан авирыг харгалзан үзээд үе тэнгийнхний эсрэг түрэмгийллийн илрэл нь үүнийг өөртөө эргүүлж чадна гэдгийг санаарай. Тиймээс, ямар ч тохиолдолд та хүүхдээ дээрэлхэж байгаа гэдгийг үл тоомсорлож болохгүй.
Хэрэв танай хүүхэд ангийнхаа эсвэл хамт сурдаг оюутны дээрэлхэлд оролцсон бол та энэ баримтыг үл тоомсорлож болохгүй. Ихэнх тохиолдолд хүүхдүүд үүнээс илүү сул дорой объект дээр өөрсдийн сэтгэлзүйн гэмтлийг "боловсруулдаг". Ийм объектууд нь зөвхөн үе тэнгийнхэн төдийгүй амьтад байж болно. Таны хүүхдийн сэтгэлзүйн цочролын эх үүсвэр нь гэр бүлийн орчин байж болох юм. Эцэг эх, эсвэл эцэг эхийн аль нэгэнд хүүхдэд хандах түрэмгий хандлага, дарамт шахалт, хэт хамгаалалт ба хэт хяналт, олон тооны хориглолт, хорио цээр, хязгаарлалт, гэр бүлд байнга гардаг дуулиан шуугиан - энэ бүхэн хүүхдийн сэтгэцэд ул мөр үлдээхгүйгээр өнгөрөхгүй. Үүний зэрэгцээ эцэг эхчүүд хүүхдээ үл тоомсорлож, түүний ашиг сонирхлыг үл тоомсорлож, анхаарал халамж, хайраар дутаж байгаа нь хүүхдийн сэтгэлд уур хилэн үүсгэдэг. Ялангуяа илүү таатай уур амьсгалд амьдардаг үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоотой.
Хүүхдийг илэн далангүй ярианд уриалж, түүний асуудлыг сонсож, хүүхэдтэй уулзахаар яв. Хүүхэд эсвэл гэр бүлийн сэтгэл зүйчтэй гэр бүлийн харилцааныхаа асуудлуудыг даван туулах нь илүүц биш байх болно.
Хүүхдэд түрэмгий зан төлөвийг бий болгодог шалтгааныг олж мэдэхээс гадна өөрийгөө зохицуулах, стресс тайлах, сэтгэлзүйн болон сэтгэл хөдлөлийн ур чадварыг эзэмшүүлэх, энэ нь бусдад хор хөнөөл учруулахгүй, тэдний эрхийг зөрчихгүй байх, хувийн шударга байдал. Бусдад үл тэвчих, түрэмгийллийн илрэл хууль эрх зүйн үр дагаврын талаар хүүхдээ хэлэх нь тийм ч муу биш байх болно.
Хүүхдийн негативизм, түрэмгийллийг улам бэхжүүлэхгүйн тулд энэхүү харилцан яриа эерэг, дэмжлэгтэй уур амьсгалд явагдах нь чухал юм.
Хэрэв таны хүүхэд ангийнхаа хүүхдийг дээрэлхэхэд идэвхтэй оролцоогүй ч чимээгүйхэн гаднаас нь харж байсан бол түүнтэй илэн далангүй ярилцах нь бас чухал юм. Ийм нөхцөл байдалд байгаа идэвхгүй зан байдал нь бас хамгийн зөв биш юм. Хөндлөнгийн оролцоогүй байр суурь нь хүүхдүүдэд бусдын асуудалд хайхрамжгүй хандах хандлагыг төлөвшүүлж, түүнд зүрх сэтгэлгүй, цөхрөнгөө барьдаг.
Багш нар юу хийх ёстой вэ?
1. Нөхцөл байдлыг бие даан хэрхэн шийдвэрлэх
Боловсролын багт дээрэлхэхийг анзаарахгүй байх боломжгүй юм. Түрэмгийллийн баримт нь хичээлийн үеэр, албан тушаалд эхлэхээс өмнө, завсарлагааны үеэр, хичээлийн дараа, гадуурх болон гадуурх үйл ажиллагааны үеэр тохиолдож болно.
Оюутнуудаа дээрэлхэх асуудалд орооцолдсон гэдгийг олж мэдээд та эхлээд болж буй үйл явдлыг бие даан даван туулахыг хичээх хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч миний санал болгож буй 2 арга нь цаг тухайд нь хавчлага харьцангуй богино хугацаанд үргэлжилсэн тохиолдолд л амжилтанд хүрч чадна.
Багшлах дадал дээрээ би бусад хүмүүсийг оролцуулалгүйгээр сургуулийн удирдлага, сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, сурагчдын эцэг эх, сурагчдын эцэг эхчүүдийг оролцуулалгүйгээр хийж ирсэн. Тиймээс, нэг багшийн тусламжтайгаар асуудлыг арилгах боломжгүй бол би туршлагаа хуваалцаж, асуудлыг шийдвэрлэх алгоритмыг тайлбарлах болно.
Арга 1. Ахлах ангийн сурагчид болон коллежийн оюутнуудад амжилттай хэрэгжүүлсэн. Дээрэлхлийн объект болсон оюутны эзгүйд би бусдыг үе тэнгийнхнийгээ дээрэлхэхээ болихыг шаардаж, миний дэргэд энэ оюутныг доромжилж, зодож зүрхлэхгүй, эд зүйлийг нь дээрэмдэх, нуун дарагдуулахыг шаардав. Хүүхдүүдэд тэдний доромжилж, доромжилж байгаа хүн нь үүнээс муу биш, магадгүй өөрсдөөсөө ч илүү дээр гэж хэлсэн. Хүүхдүүдийн эсрэг заналхийлэлгүйгээр ийм хатуу шаардлагуудын нэг нь хангалттай болсон. Гэсэн хэдий ч, нэг тохиолдолд дээрэлхэх зорилт нь эрүүл ухаан хязгаарлагдмал хөгжлийн бэрхшээлтэй хүү байсныг тодруулах нь зүйтэй болов уу. Үе тэнгийнхэнд нь түүнийг дээрэлхэхээ болихыг шаардахаас гадна би энэ хүүгийн зан авирыг урьдчилан таамаглах аргагүй гэж хэлсэн. Хэрэв тэдний түрэмгийллийн хариуд тэр гэмт хэрэгтнүүдэд гэмтэл учруулсан бол тэр ямар ч хариуцлага хүлээхгүй болно. Гэхдээ түрэмгийлэгчид өөрсдийгөө энэ залуугаас ч илүү насаараа тахир дутуу хэвээр үлдэж чадна.
Арга 2 нь сургуулийн бүлгүүд болон техникумд хэд хэдэн удаа амжилттай хэрэгжиж байна. Миний нүдэн дээр болсон дээрэлхүүлгийг хүлээн зөвшөөрөхгүй байгаагаа илэрхийлж, бүх хүүхдүүдээс яагаад үе тэнгийнхэн нь ийм муу байгааг асуув. Хавчлагад өртсөн довтолгооны эпитетээс гадна би тэднээс юу ч сонсоогүй. Дараа нь би энэ хүүхдийн талаар тусгайлан мэддэг зүйлсийн талаар асуулт асуув: тэр юунд дуртай, хэрхэн амьдардаг, юу сонирхдог, юу хийж чаддаг вэ? Хариу алга. Дараа нь би гэрт байгаа бүх хүмүүсийг суугаад, бодож, цаасан дээр бичээд дараачийн хичээл дээрээ энэ хүүхдийн сөрөг шинж чанаруудын жагсаалтыг авчрахыг урьсан. Би өөрсдийгөө танихаас ичсэн бол ийм тайлбар бүхий ухуулах хуудсыг нэрээ нууцлахыг санал болгов. Ийм хуудсыг сэтгүүлийн завсарлагааны үеэр ширээн дээр ширээн дээр тавьж, завсарлагааны туршид коридороор тусгайлан гарна гэж амлалаа. Дараагийн хичээл эхлэхээс өмнө ангийнхандаа дээрэлхэх бай гэсэн гомдлоо цаасан дээр илэрхийлэх саналаа хэлээд яваад өгөв. Энэ тохиолдол бүрт сэтгүүлийн дор нэг ширхэг ч навч олдсонгүй. Хичээлийн эхэнд дээрэлхлийн объект болсон хүүхдийн талаар хэн ч муу зүйл хэлж чадахгүй гэж оюутнуудтайгаа нөхцөл байдлын талаар ярилцлаа. Нэрээ нууцлан. Үүний дараа би хүүхдүүдэд, мөн нэрээ нууцлан, гэртээ байгаа цаасан дээр энэ хүүхдийн талаар юу сайн хэлж чадахаа бичихийг санал болгов. Дараагийн удаа сэтгүүлийн дор нэг ч навч байсангүй. Дахин хэлэхэд, хичээл эхлэхэд би хүүхдүүдийн анхаарлыг практик дээр харуулсанчлан тэдний хэн нь ч ангийнхаа хүүхдүүдийн талаар муу эсвэл сайн зүйл мэддэггүй гэдэгт төвлөрсөн. Гэсэн хэдий ч тэд түүнийг гомдоож, доромжилж, доромжилж байна. Түүнд ингэж хандах болсон шалтгаан нь юу вэ гэсэн асуултанд би бас хэн нэгнээс хариулт аваагүй. Үүний дараа дээрэлхэх баримтууд зогссон. Ийм тохиолдлуудын нэгэнд дээрэлхүүлж байсан охин ангийнхаа хүүхдүүдийн дунд дээрэлхүүлгийг идэвхгүй дагаж явдаг хоёр найзтай байжээ. Өөр нэг тохиолдол бол урьд өмнө хамгийн түрэмгий байсан ангийнхан урьд нь гомдож байсан охиныг хамгаалалт, ивээлдээ авав.
2. Сурган хүмүүжүүлэх багийн хамтын хүчин чармайлтаар нөхцөл байдлыг хэрхэн даван туулах вэ
Хэрэв дээрэлхэх нь удаан хугацааны туршид үргэлжилж байсан бол олон үе тэнгийнхэн үүнд хамрагдаж, нөхцөл байдал холуур өнгөрч байгаа тул зөвхөн 4-р хэсэгт тайлбарласан аргыг ашиглан асуудлыг даван туулах боломжгүй болно. Багтай илүү нухацтай, өргөн цар хүрээтэй ажил хийх шаардлагатай болно. Дараа нь би ижил төстэй ангийн асуудал дээр ажиллах алгоритмуудын нэгийг тайлбарлах болно.
Хулгайчдыг арилгах эхний хоёр чухал алхам бол анги, эцэг эхтэйгээ ярилцах явдал юм.
Боловсролын багт үүссэн зүйлийг нэрээр нь дуудах хичээлийн цагийг өнгөрөөх шаардлагатай. Сурагчдаа ангийнхаа хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн хүчирхийлэл үйлдэж байгааг ойлгуулах хэрэгтэй. Энэ зан үйлийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй гэдгийг тэдэнд хэлэх хэрэгтэй. Энэ нь хохирогчийн эсрэг түрэмгийлэгчдийн хүч чадал, давуу талыг илэрхийлдэггүй. Энэ нь түрэмгийлэгчдийн ёс суртахууны доройтол, тэдний үйлдэл хууль бус болохыг гэрчилдэг. Ийм хичээлийн цагт ангийнхаа өмнө дээрэлхэх объектыг хохирогч болгож илчлэхгүй байх, өрөвдөх сэтгэл дээр дарагдахгүй байх, түүнийг өрөвдөх, өрөвдөх сэтгэл шаардах биш, харин хүүхдүүдийг тус тусад нь урих нь чухал юм. юу мэдэрч, юу мэдэрч, хохирогчийнхоо туулж буй зүйлийг илэрхийлэх. Түүнчлэн, оюутан бүр дээрэлхэхэд оролцсон байдал, хамт олны өвчинд оруулсан хувь нэмрийг нь 5 оноогоор үнэлж, өөртөө даалгавар өгөх хэрэгтэй. Жишээлбэл, 1 - Би үүнд хэзээ ч оролцдоггүй, 2 - Би заримдаа үүнд оролцдог, гэхдээ дараа нь ичдэг, 3 - Би заримдаа үүнд оролцоод дараа нь ичдэггүй, 4 - Би үүнд байнга оролцдог, оролцдоггүй харамсаж байна, 5 - Би дээрэлхүүлгийн гол идэвхтэй оролцогчдын нэг юм.
Эхлээд ийм яриаг нэг багш удирдаж болно. Хэрэв үр дүн өгөхгүй бол энэ сэдвээр хоёр дахь хичээлийн цагийг сэтгэл зүйч, хууль сахиулах байгууллагын төлөөлөгчийн оролцоотойгоор хийх ёстой.
Анги дотор үүссэн нөхцөл байдлын талаархи уулзалт, хэлэлцүүлгийг сурагчдын эцэг эхтэй хамт хийх нь зүйтэй. Эцэг эхийн хурал дээр юу болж байгааг нарийвчлан тайлбарлах, дээрэлхэх ажиллагаанд оролцогчдыг нэрлэх, дээрэлхэхийг өөрийн нэрээр нэрлэх, эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэйгээ хүмүүжлийн чанартай яриа өрнүүлэхийг урих шаардлагатай байна. Хичээлийн цагтай ижил мэргэжилтнүүдийг эцэг эхийн хуралд урьж болно. Эцэг эхчүүд дээрэлхэх асуудал нь дээрэлхүүлгийн шууд оролцогчдын асуудал биш, энэ бол бүхэл бүтэн бүлгийн өвчин гэдгийг яг л хамтын өвчин гэж эмчлэх шаардлагатай гэдгийг ойлгуулах нь чухал юм.
Хоёрдахь алхам нь оюутнуудын дунд дээрэлхлийн хохирогчийг түрэмгийлэгчдээс хамгаалах, хамгаалах чиг үүргийг гүйцэтгэхэд бэлэн байгаа хүмүүсийг тодорхойлох явдал юм. Гэхдээ ийм зүйл олдохгүй байж магадгүй юм. Гэхдээ та хичээх хэрэгтэй.
Гурав дахь алхам бол сургуулийн сэтгэл зүйчийн сурагчдын багтай хийх ажил байх ёстой. Хамгийн үр дүнтэй нь бүлгийн раллиинг зохион байгуулах сургалт, мөн хүүхдүүдийг түрэмгийллийг үзүүлэхэд хүргэдэг сэтгэлзүйн асуудлуудыг шийдвэрлэхэд дээрэлхэх ажиллагаанд идэвхтэй оролцогчидтой сэтгэл зүйчийн бие даасан ажил хийх болно. Сэтгэл зүйчийн ажил нь сэтгэлзүйн нөхцөл байдлын үр дагаврыг арилгахын тулд дээрэлхүүлгийн хохирогчид чиглэсэн байх ёстой.
Энэ үе шатанд та өөрийнхөө бурууг ухамсарлах, бусдын эерэг үлгэр жишээг дуурайх зарчмаар ёс суртахуун, ёс суртахууны шинж чанарыг бий болгох аргыг ашиглаж болно. Энэ зорилгоор та хүүхдүүдийг үе үе найрамдлын тухай кино үзэхийг зохион байгуулж болно. Та ЗСБНХУ-ын киноны сангаас ийм олон киног олж болно. Ийм киног хүүхдүүдэд үзүүлсний дараа та тэр даруй хүүхдүүдтэй ярилцаж, найрамдлын сэдвээр эссэ эсвэл эссэ бичих, мөн киноны тойм ангилалаас санал болгож болно. Хүн бүр киног үзэхийг баталгаажуулахын тулд үүнийг анги дээр хийх нь дээр. Хамтын үзлэгийн хувьд түүний хэлэлцүүлгийг зохион байгуулах нь илүү тохиромжтой байдаг.
Дөрөв дэх алхам бол оюутнуудтай харилцах харилцааны дүрмүүд, оюутнуудын харилцааны дүрэм, харилцан үйлчлэлийн дүрмийг боловсруулах явдал юм. Дүрмүүдэд оюутнуудын хоорондох сөрөг үйлдлийг хориглох болон эерэг үйлдлийг хоёуланг нь багтаасан байх ёстой. Оюутнуудын хооронд боловсруулсан зан үйлийн дүрмийг нэг төрлийн код болгон нэгтгэх нь чухал юм. Энэ нь хэвлэгдэж, ангид байрладаг алдартай газарт байрлуулсан байх ёстой. Нэмж дурдахад тэдгээрийг хэвлээд оюутан бүрт тараах нь ашигтай байх болно. Дараагийн хичээлийн цаг эсвэл ангийн багштай хийх хичээл бүр нь боловсруулсан харилцааны дүрмийг хэрхэн амжилттай дагаж мөрдөж чаддаг тухай ангийнхнаас асуухаас эхлэх нь чухал юм. Дүрмийг дагаж мөрдөх чадваргүй хүмүүсээс эхлээд гараа өргөхийг хүсч болно. Дараа нь тэднийг ховор зөрчдөг, дараа нь бараг л зөрчихгүй хүмүүс. Сүүлийн санал асуулгаас хойш нэг ч удаа зөрчөөгүй хүмүүсийн эцэст. Зөрчил гаргасан хүмүүс хичээвэл заавал амжилтанд хүрнэ гэдэгт итгэлтэй байх ёстой. Дүрэм зөрчөөгүй хүмүүсийг олон нийтэд магтаж, бусдад үлгэр жишээ үзүүлэх хэрэгтэй. Өөрөөр хэлбэл, ангид байгаа хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн шинж чанарт гарсан эерэг өөрчлөлтийг дэмжиж, дэмжих хэрэгтэй.
Үе тэнгийнхний бүлэгт танхайрсан хохирогчийн эрх мэдлийг дээшлүүлэхийн тулд түүнд бусад ангийн хүүхдүүдийнхээс арай илүү их эрх, эрх мэдэл өгөх хариуцлагатай үүрэг даалгавар өгөх нь чухал юм. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн энэ хүүхэд гэмт хэрэгтнүүдийнхээ хохирлыг барагдуулж эхлэхгүй байхыг баталгаажуулах нь чухал юм.
