Хүүхэд өсгөнө гэдэг амаргүй ажил шүү дээ. Энд та өдөр бүр хамгийн их тэвчээр, мэргэн ухаанаа дайчлан, тодорхой дараалсан үйлдэл, тайлбарыг дагаж, зөв үгсийг олж чаддаг байх хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч нялх хүүхэд яагаад ч юм тогтсон дүрмийг зөрчих мөч ирдэг. Ирээдүйд алдаа гаргах нь зуршил болохгүй байхын тулд та үүнийг зүгээр л орхиж болохгүй. Хүүхэд дуулгаваргүй байсныхаа төлөө шийтгэх зөв арга юу вэ?
Сэтгэл зүйчдийн үзэж байгаагаар шийтгэлийн төрлүүд нь хүүхдийн нас, түүний гэмт хэргийн хүнд байдлаас хамаарч өөр өөр байх ёстой.
- Гурван настайгаасаа дуулгаваргүй байсан хүүхдийг шийтгэж эхлэх нь хамгийн үндэслэлтэй юм. Өмнө нь хийх нь утгагүй юм. Бага наснаасаа бүх хүүхдүүд хөдөлгөөнтэй байдаг тул санамсаргүйгээр ээжийнхээ дуртай ваарыг эвдэх эсвэл аавынхаа ажлын цаасыг будах нь элбэг тохиолддог. Гэсэн хэдий ч энэ нь хашгирах, үүнээс гадна хүүхдийг зодох шалтгаан биш юм. Ийм арга хэмжээг хүүхдэд огт хэрэглэж болохгүй. Энд биеэ барьж, хүүхдийн түвшинд хүртэл доошоо буух нь маш чухал юм (энэ бол тэгш байдлын чухал мөч юм) түүний үйлдлийн бурууг тайвнаар тайлбарлах явдал юм.
- Сургуулийн насны хүүхдүүдийн хувьд сэтгэл зүйчид дуулгаваргүй байдлын шийтгэлийг түр хугацаагаар тусгаарлах хэлбэрээр хэрэглэхийг зөвлөж байна. Энэ нь байшинд тусгай газар хуваарилах, үүнд хүүхдийг тэдний зан байдлын талаар бодохоор илгээсэн болно. Шийтгэл нь нэг цагаас илүүгүй үргэлжилнэ. Үүний зэрэгцээ, мэдээжийн хэрэг, дэггүй хүүхэдтэй холбоо барих, түүнд тоглоом, багаж хэрэгсэл өгөхийг хориглоно.
- Нөхцөл байдал өсвөр насныханд илүү төвөгтэй байдаг. Бэлгийн бойжилтын үед хүүхдүүд эцэг эхийнхээ болон дэлхийн өнцөг булан бүрт нэлээд түрэмгий ханддаг. Тэд чөлөөтэй байхыг хичээдэг, шинэ зүйлийг туршиж үздэг. Түрэмгийлэлд түрэмгийлэлээр хариу өгөх нь утгагүй юм. Сэтгэлийн халуунд байгаа хүнд хэцүү өсвөр насны хүүхэд таныг сонсохгүй байх магадлалтай гэдгийг ойлгох нь чухал юм. Тиймээс, та түүнийг (бас нэгэн зэрэг) "хөргөх" хэрэгтэй. Дараа нь яаж, яагаад үүнийг хийх ёстой талаар ноцтой үндэслэл өгөөд түүнтэй үргэлжлүүлэн ярихыг хичээ. Хэрэв энэ арга нь тус болохгүй бол гэрийн хорионд орох хэрэгтэй. Хамгийн онцгой тохиолдолд мэргэжилтэнтэй холбоо барихыг зөвлөж байна.
- Хүүхдийн бүх ёс зүйгүй байдлыг гэм зэмгүй байдал, ноцтой дуулгаваргүй байдал гэж ялгах хэрэгтэй. Жишээлбэл, эвдэрсэн ваарны үр дагавар нь эцэг эхийн мөнгийг хулгайлахтай харьцуулахад маш бага юм. Эхний тохиолдолд энгийн тайлбарласан яриа хэлэлцээрээр, хоёрдугаарт халаасны мөнгөө бууруулах эсвэл ижил гэрийн хорионд оруулах боломжтой.
Хүүхдийг дуулгаваргүй болгосноор хэрхэн зөв шийтгэх талаар шинжээчдийн ерөнхий зөвлөмжүүд байдаг.
- Үүнийг олон нийтийн газар бүү хий. Шийтгэх нь зөвхөн эцэг эх, хүүхдийн асуудал юм. Үгүй бол та хүүхдээ зүгээр л гутаан доромжилж, улмаар таны эсрэг зөрүүд, дургүйцлийг төрүүлэх болно.
- Та хүүхдээ бусадтай харьцуулж болохгүй. Үүний үр дүнд та сайн зан авирыг олж чадахгүй, гэхдээ өөртөө эргэлздэг.
- Цэвэрлэгээ, сургуулийн ажил хийх нь хүүхдийн үндсэн үүрэг юм. Тэднийг шийтгэх боломжгүй! Үгүй бол эдгээр зүйлийг хийх хүсэлгүй байдал бий болж, улмаар сургуулийн гүйцэтгэл буурч, залхуурал гарч ирнэ.
- Хүүхдийг бойкотоор шийтгэхээр шийдсэн бол эцсээ хүртэл баримтлах хэрэгтэй. Бүр тодруулбал, гэм буруугаа хүлээж, уучлалт гуйх мөч хүртэл.
- Шаардлага, дүрмийг боловсруулахдаа "үгүй" ширхэгийг бүү ашигла. Жишээлбэл, "Бохир гараараа ширээн дээр сууж болохгүй" гэсэн хэллэгийг "Хоол идэхээсээ өмнө гараа угаах хэрэгтэй" гэж орлуулах нь дээр. Энгийнээр хэлэхэд хүүхдийг бүү хориглоорой, гэхдээ үүнийг хэрхэн зөв хийхийг түүнд тайлбарлаж өг.
- Шийтгэхдээ гэр бүлийн бүх гишүүд ижил зан үйлийг баримтлах ёстой. Эцэг эхийн аль нэгийг өрөвдөхийг ямар ч тохиолдолд зөвшөөрөх ёсгүй. Энэ тохиолдолд та сэтгэлзүйн хамелеоныг авчрах бөгөөд хичээл өөрөө сурагдахгүй болно.
- Тодорхой тэнцвэрийг бий болгох ёстой. Та хүүхдээ хайрлаж, хайрлах сэтгэлгүйгээр түүнийг үргэлж шийтгэж чадахгүй. Үүний үр дүнд хүүхэд айдас түгшүүртэй болж, сайн муу хоёрыг байнга эргэлзэж өсөх болно. Үүний зэрэгцээ та хүүхдийн тоглоомыг үл тоомсорлож чадахгүй. Энэ тохиолдолд эсрэгээрээ та тэрслүү, дээрэлхсэн хүмүүжүүлж чадна.
